自2010年以来，写作项目为新濠影汇赌场们提供了一个充满活力的论坛，在这个论坛上，新濠影汇赌场们可以回顾当前（和经典）的学术成果，讨论写作和修辞理论在实践中的应用。大多数新濠影汇赌场研讨会有3-4次讨论，每次60-90分钟；鼓励有兴趣在未来学期举办研讨会的新濠影汇赌场提出主题和试读书目。
通过体验式学习和在地学习迎接人工智能和DEIJ的挑战和机遇（2025年春季）
学科写作导论（2025年春季）
生成人工智能：对我们意味着什么？（2023年秋季/ 2024年春季）
在WR课堂上培养反故事：来自批判种族理论的概念（2023年春季）
与残疾学生合作（2022年秋季）
创意非小说类（2022年秋季）
语言公正（2022年春季）
创意和创新在写作课堂（秋季2021）
公平分级：重新思考分级，从合同分级到不分级，规格分级等（2021年春季）
重新思考写作计划及其他方面的指导（2020年春季）
约翰·A·戈德史密斯等人著，《导师》。《芝加哥学术生涯指南：从新濠影汇线上赌场研究生院到终身教职的便携式导师》，芝加哥大学出版社，2001年，第44-45页。
新濠影汇赌场与新濠影汇线上赌场研究生的师徒关系：导师的角色与责任认知。《高等教育》，第62卷，第6期。2011年6月，第757-771页。
Thomas M. McCann，《师徒关系》。《英语杂志》第100卷第1期。2, 2010, pp. 110-112。
Carol A. Mullen，《构建共同指导伙伴关系：我们必须走的路》《从理论到实践》，第39卷，第39期。1, 2000，第4-11页。
在地教学法（2019年春季）
反馈（2019年春季）
安森,克里斯。“反思阅读：开发有思想的方法来回应学生的写作”《新濠影汇赌场回应的关键著作：选集》，理查德·斯特劳布编辑，博因顿/库克出版社，2006年，第361-382页。
Busekrus,伊丽莎白。会话教学法：运用写作中心教学法在课堂上进行评论转移。《写作回应》，第4卷，第4期。1, 2018, pp. 100-116。
卡本，尼克和玛格丽特·戴斯利。“作为修辞结构的等级。”《写作评分的理论与实践：问题与可能性》，弗朗西丝·扎克和克里斯托弗·韦弗主编，纽约州立大学出版社，1998年，第77-94页。
大学生对写作题目的使用：对写作质量、自我效能和写作实践的影响。《写作评估》，2018年第5卷，第1-19页。
肘,彼得。“没有老师的写作班。”《新濠影汇赌场回应的关键著作：选集》，理查德·斯特劳布编辑，博因顿/库克出版社，2006年，第261-286页。
Dana R. Ferris, <回应学生写作：新濠影汇赌场的哲学与实践> 《写作之道》，2014年第19卷，第6-23页。
Dana R. Ferris，“他们说我还有很多要学”：新濠影汇赌场反馈如何影响高等大学学生的写作观点。《写作回应》，第4卷，第4期。2, 2018, pp. 4-33。
Haswell, Richard。“回应学生写作的复杂性；或者，在过度的道路上寻找捷径，”跨学科：语言，学习和学术写作杂志，2006年第3卷。
Huisman, Bart, et . “学术写作的同伴反馈：本科生的同伴反馈角色、同伴反馈感知和论文表现。”《高等教育评估与评价》，第43卷，第4期。6, 2018, pp. 955-968。
Matsuda， Paul Kei和Michelle Cox。“阅读ESL作者的文章。”《写作中心导师指南》，第二版，由Shanti Brice和Ben Rafoth编辑，Heinemann出版社，2009年，第42-50页。
克诺布洛克，塞，和利尔·布兰农。“导言：皇帝（仍然）没有穿衣服。”《新濠影汇赌场回应的关键著作：选集》，理查德·斯特劳布主编，博因顿/库克出版社，2006年，第1-13页。
索莫斯,南希。回应学生作家。贝德福德/圣。马丁,2013年。
索莫斯,南希。“回应学生的写作。”《新濠影汇赌场回应的关键著作：选集》，理查德·斯特劳布编辑，博因顿/库克出版社，2006年，第287-295页。
Joseph M. Williams, <错误现象学> 《大学作文与交际》，第32卷第1期。2, 1982，第152-168页。
创意与协作新濠影汇赌场研讨会（2018年秋季）
“创意与创新中心指南”。波士顿大学教学与学习中心。
肘部、彼得和简·丹尼尔维奇。“改善学与教的单方评分合约”《大学写作与传播》，第61卷第1期。2, 2009, pp. 244-268。
肘部、彼得和简·丹尼尔维奇。“改善学与教的单方评分合约附录”ScholarWorks@UMass阿默斯特画廊，2009年。
芬尼根,玛格丽特。“好事到坏事。”《Inside Higher Ed》，2017年8月1日。
我是伽玛力诺，托马斯先生。班级障碍：新生作文中的创意写作《教与学的潮流》，第一卷，第1期。2, 2009, pp. 19-27。
赫斯,玛姬。“创造性地教授作文。”修辞学与写作新濠影汇线上赌场研究：文学院，2011。
Inoue, Asao B.“社区评估教学法”。《写作评估》，第9卷，第9期。3, 2004, pp. 208-238。
Inoue, Asao B. <专注于劳动与评估的无分数写作课程> 。《一年级作文：从理论到实践》，Deborah Coxwell-Teague和Ronald F. Lunsford主编，Parlor Press, 2014，第71-110页。
McWilliam, Erica L., <创造力的教学：从智者到引导者到多管闲事者> 《亚太教育学报》，第29卷，第29期。3, 2009, pp. 281-293。
Oakley, Barbara, et al.《将学生团体转变为有效的团队》。《以学生为中心的学习》第二卷第2期1, 2004，第9-34页。
“团队合作与协作中心指南。”波士顿大学教学与学习中心。
约,莱斯利。《WR 120：图像自我》
新WR 120教学（2018年春季）
Goldschmidt,玛丽。学科写作教学：学生学习体裁的视角《教与学探究》，第2卷第2期。2, 2014, pp. 25-40。
第二语言写作体裁的未来：基本但有争议的教学决定。《第二语言写作》，2011年第20卷，第56-68页。
卡洛琳·r·米勒，《作为社会新濠影汇赌场行动的类型》《体裁与新修辞学》，阿维娃·弗里德曼和彼得·梅德韦主编，泰勒和弗朗西斯出版社，1994年版，第23-42页。
新WR 151教学（2018年春季）
Michael C. Leff著，《把演讲当作作文来教》。重新思考修辞理论、批评和教育学：迈克尔·莱夫的生活艺术，安东尼奥·德·贝拉斯科等人主编，密歇根州立大学出版社，2016年，第433-439页。
帕默,埃里克。讲得好：面向所有学生的教学。Stenhouse出版社，2011。
残疾、包容和无障碍（2017年秋季）
Chetna Natascha。“不再隐形：支持有隐形残疾的学生。”Inside Higher Ed， 2016年3月13日。
Dolmage,周杰伦。“残疾新濠影汇线上赌场研究教学法、可用性和通用设计”。《残疾新濠影汇线上赌场研究季刊》，第25卷，第25号。4、2005。
Dolmage,周杰伦。《通用设计：起点》《残疾新濠影汇线上赌场研究季刊》，第35卷，第35号。2、2015。
杜维斯，科琳娜和凯拉·惠利。《残疾术语入门》。儿童残疾，2016年7月8日。
Hamraie Aimi。设计集体通道：通用设计的女性主义残疾理论。《残疾新濠影汇线上赌场研究季刊》，第33卷，第33期。4、2013。
《帮助处于困境中的人：教职员工指南》波士顿大学学生健康服务行为医学。
朗,吉姆。“欢迎教室”。《历代志》，2017年9月28日。
穆尼,乔纳森。“你很特别！”现在停止与众不同。”《纽约时报》，2017年10月12日。
Raveenthrarajan,磷化铝。“我是一名学生，这就是我如何知道心理健康耻辱是真实存在的。”Teen Vogue， 2017年10月21日。
Jane K. Seale，《高等教育中的残疾学生》。高等教育中的电子学习与残疾：无障碍新濠影汇线上赌场研究与实践，泰勒和弗朗西斯，2013，第21-33页。
“UDL在校园。”高等教育学习的通用设计。
《大学写作课堂中的通用设计》写作修辞学：教学博客，2014。
沃玛克,安妮玛丽。教学即适应：普遍设计作文教室和教学大纲。《大学写作与传播》第86卷第1期。3, 2017, pp. 494-525。
Wood， Tara等人，《我们在哪里：残疾与无障碍》《作曲新濠影汇线上赌场研究》，第42卷，第2期。2, 2014, pp. 147-150。
Yuknis， Christina和Eric R. Bernstein。支持有未披露残疾的学生：一种集体和人性化的方法。高等教育中的残疾多样性：提高学生成功的政策和实践，由Kim Eunyoung和Katherine C. Aquino编辑，Taylor & Francis, 2017，第3-18页。
具有挑战性的对话（2017年春季）
学术界的情绪劳动：以教授为例>《美国政治与社会科学学院年鉴》，1999年第561卷，第96-110页。
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Brunsma, David L., et al.，《在历史上的白人学院和大学教授种族：识别和拆除白人之墙》。《批判社会学》，第39卷，第39期。5, 2012, pp. 717-738。
DiAngelo,罗宾。“白脆弱。”国际批判教育学杂志，第3卷，第3期。3, 2011, pp. 54-70。
弗格森,西安。《特权101：快速肮脏指南》每日女权主义，2014年9月29日。
学术界的性别偏见：近期重要新濠影汇线上赌场研究的注释书目2015年1月26日。
Gorski保罗。,《阶级问题》教导宽容，不。31日,2007年。
哈克曼,柔丝。“‘女性就是更擅长这方面的工作’：情绪劳动是女权主义的下一个前沿阵地吗？”《卫报》，2015年11月8日。
Jessica C. Harris等人著，《谁受益？》(D)高等教育中不断发展的包容性语言的批判性种族分析。《思想与新濠影汇赌场行动》，第31卷，第31期。2, 2015, pp. 21-38。
内隐联想测验（IAT）。隐式项目。
约翰逊,帕梅拉。“穿着得体。”高等教育纪事，2005年8月10日。
琼斯，肯尼斯和特玛·奥肯。“白人至上文化。”《拆除种族主义：社会变革团体的工作手册》，《变革工作》，2001年。
拉森,萨曼莎。“‘交集’这个词的真正含义是什么？”2015年9月27日。
西尔维娅·r·拉佐斯：《学生教学评估是否阻碍了女性和少数族裔的发展？》在课堂上‘做’性别和种族的危险。”《假定的无能：学术界女性的种族和阶级交集》，Carmen G. Gonzalez等人编辑，犹他州立大学出版社，2012年，第164-185页。
Lensmire, Timothy J.等，《作为提喻的麦金托什：新濠影汇赌场教育对白人特权的关注如何破坏反种族主义》。《哈佛教育评论》，第83卷，第83期。3, 2013, pp. 410-431。
刘佩勋，Emma, Dan J. Tannacito。“第二语言作家的抵制：种族和语言意识形态在想象社区和身份投资中的作用。”《第二语言写作》，2013年第22卷，第355-373页。
麦克唐纳,希瑟。“多元文化”，《城市学报》，2013年春季。
坡,米娅。“课程写作教学中的种族重构”。《跨学科》，第10卷，第6期。3, 2013, pp. 87-105。
施密特,彼得。“学生不文明行为的主要目标是女性和年轻教授。”高等教育纪事，2010年5月4日。
斯蒂芬妮A.希尔兹，《觉醒于特权：交叉性与机会》《假定的无能：学术界女性的种族和阶级交集》，Carmen G. Gonzalez等人编辑，犹他州立大学出版社，2012年，第29-39页。
Wood， Tara等人，《我们在哪里：残疾与无障碍》《作曲新濠影汇线上赌场研究》，第42卷，第2期。2, 2014, pp. 147-150。
信息素养和写作新濠影汇线上赌场研究中的阈值概念：新的合作（2016年春季）
克拉克，艾琳·L和安德里亚·埃尔南德斯。“体裁意识、学术争论和可转移性”。WAC杂志，2011年第22卷，第65-78页。
表妹,Glynis。“阈值概念入门”。《星球》，2006年第17卷，第4-5页。
唐斯，道格，还有莉安·罗伯逊。“一年级作文中的阈值概念”。命名我们所知道的：写作新濠影汇线上赌场研究的阈值概念，琳达·阿德勒-卡斯纳和伊丽莎白·沃德尔主编，科罗拉多大学出版社，2015年，第105-121页。
高等教育信息素养框架。高校与新濠影汇线上赌场研究型图书馆协会，2015。
Houtman,伊芙琳。“令人兴奋”：在信息素养教学中培养自主学习。信息素养中的沟通，第9卷，第9期。1, 2015, pp. 6-18。
Rebecca Z. Kuglitsch, <为迁移而教学：调和框架与学科信息素养> 。传送门：图书馆与学院，第15卷，第5号。3, 2015, pp. 457-70。
兰德，雷，简·h·f·迈耶，卡洛琳·贝利。阈值概念与转化学习（编者序）《阈值概念与转型学习》，雷·兰德、扬·h·f·迈耶和卡罗琳·贝利主编，Sense出版社，2008年，第6 - 15页。
Pope-Ruark,丽贝卡。“了解你的听众：使用以听众为基础的教学法帮助学生参与一个门槛概念。”《国际教与学学术杂志》，第5卷，第5期。1, 2011, pp. 1-16。
詹姆斯·P·珀迪和乔伊斯·r·沃克。“阈限空间与新濠影汇线上赌场研究认同：导论作文学生作为新濠影汇线上赌场研究者的建构”。教育学，第16卷，第6期。1, 2016, pp. 9-41。
盾牌,凯西。“新濠影汇线上赌场研究伙伴，教学伙伴：FYC新濠影汇赌场和图书馆员之间的合作，新濠影汇线上赌场研究学生的新濠影汇线上赌场研究和写作习惯。”《互联网参考服务季刊》，2014年第19卷第3-4期，第207-18页。
托马斯，艾莉森B.和亚历克斯R.霍奇斯。“建立可持续合作：发展和评估跨信息生态系统的元素养。”大学和新濠影汇线上赌场研究图书馆协会会议：创建可持续社区，波特兰，俄勒冈州，2015年3月25-28日。
新濠影汇线上赌场研究和基于新濠影汇线上赌场研究的写作（2010年秋季）
Bazerman,查尔斯。“写作知识的问题”。塑造书面知识：科学实验文章的类型和活动，威斯康星大学出版社，1988。3 - 17。
伯帝,索尼娅。我们如何弥合我们所教的和他们所做的之间的差距？关于新濠影汇线上赌场研究过程中问题定位的几点思考学术图书馆学报，第28卷，第6期。3, 2002，第109-114页。
布里格斯，约翰·C.，《不读而写：写作课堂上文学的衰落》。《论坛》，第一卷，2004年冬季，第2-24页。
卡特,迈克尔。“专业知识的概念：写作的认知和社会维度的探索”。《大学作文与交际》，第41卷第1期。3, 1990, pp. 265-286。
卡特,迈克尔。《在学科中认识、新濠影汇赌场行动和写作的方法》《大学作文与交际》，第58卷第1期。3, 2007, pp. 385-418。
罗伯特·戴维斯和马克·沙德尔。“构建神秘”：另类新濠影汇线上赌场研究写作和学术探索行为。《大学作文与交际》，第51卷第1期。3, 2000，页417-446。
肘,彼得。“作家与学者：目标的冲突。”《大学写作与传播》第46卷第1期。1, 1995，第72-83页。
尤班克斯，菲利普和约翰·d·谢弗。《给胡扯一句好话：学术写作的问题》《大学写作与传播》，第59卷第1期。3, 2008, pp. 372-388。
Fulkerson, Richard。“21世纪之交的作文”。《大学作文与交际》，第56卷第1期。4, 2005, pp. 654-687。
《写作课程中的“新濠影汇线上赌场研究论文”：一种非写作形式》，《大学英语》，1982年第44卷，第811-816页。
梅尔泽，丹尼尔和帕维尔·泽姆连斯基。“大一作文和跨学科的新濠影汇线上赌场研究性写作：作业、态度和学生表现。”凯洛斯：修辞学、技术与教育学杂志，第8卷，第8期。1, 2003。
考试制度与文科：教育认识论新濠影汇线上赌场研究>。《哈佛学院：哈佛学院成员文集》，1967年，第754-765页。
“出版物”。信息素养项目，2020年。
David R. Russell, <修辞、新濠影汇线上赌场研究与改革> 写作在学术学科，1870-1990年，南伊利诺伊大学出版社，1991年，第299-307页。
大卫·r·罗素：《写作与新濠影汇线上赌场研究理想：一些默契的传统》。《学科写作》，1870-1990年，南伊利诺伊大学出版社，1991年，第70-100页。
罗素，大卫R.，和阿图罗Yañez，““大局观的人很少成为历史学家”：类型系统和通识教育的矛盾。”《写作自我/写作社会：从活动角度的新濠影汇线上赌场研究》，查尔斯·巴泽曼和大卫·r·拉塞尔主编，WAC Clearinghouse & MCA， 2003年。331 - 362页。
西德勒,Michelle。“网络新濠影汇线上赌场研究和在线数据库中的类型：当光鲜的页面消失。”计算机与作文，第19卷，第19期。1, 2002，第57-70页。
其他新濠影汇赌场研讨会
- 数字素养，学习和公民在写作课堂（秋季2019）
- 算术阅读与写作（2017年春季）
- 充分利用混合教室（2016年秋季）
- 多模式写作（2016年春季）
- ESL Now (III)（2016春季）
- 学生参与度和积极性（2015年春季）
- 转学教学（2015春季）
- ESL Now (II)（2014春季）
- 语言学、语法和教学写作（2014年春季）
- 论文-历史与理论（2013年秋季）
- 作为新媒体镜头的读写能力和口语（2013年秋季）
- ESL Now（上）（2013春季）
- 学习、认知与写作教学（2012年秋季）
- 阅读（2012年春季）
- 体裁理论（2012年春季）
- 写作新濠影汇线上赌场研究经典论文二十篇（2011年秋季）
- ESL写作奖学金（2011年春季）