J Kimball摄

茎

大问题如何激发科学学习

在面对不确定性的情况下，接受语义构建可以加深理解

云是如何漂浮的？ 飞机是怎么穿过它们的？ 对这些日常问题的好奇心可以成为学习科学的强大催化剂。 根据这种不确定性进行意义建构可以赋予学生权力，并将教室转变为科学探索的场所。 通过学习如何在不确定的情况下利用意义构建，教育工作者可以学会赋予学生权力，并将教室转变为令人大开眼界的科学探索场所。

For this 与院长的对话, Dean Penny Bishop is joined by BU Wheelock’s 夜的人z and TJ麦肯纳. Manz, an associate professor of science education, is the author of 科学教育中的生产不确定性：让学生参与有意义的科学实践. A clinical assistant professor of science education, McKenna is the director of the 大规模茎专业学习中心 and author of 理解语义：设计真实的K-12 茎学习体验.

对话要点

从小就懂得科学的重要性

科学是一套实践，我们可以在这些年里系统地建立起来——孩子们从上学的最初几年就可以做科学家所做的事情。 他们可以创建模型，可以开发解释，可以分析和解释数据. . . . Science isn’t being a science-smart science person, and it isn’t about knowing a particular science term or a fact. It’s about contributing knowledge and ways of doing science to a community.

佼佼者前夕Manz

科学学习发生了怎样的变化

学生 aren’t passively sitting in those rows, just kind of absorbing the information from a teacher who’s explaining things from the front of the room. It’s dynamic—students are arguing, students are drawing. 学生们正在思考如何收集证据，如何设计新的调查，新的实验。 因此，这确实改变了游戏规则，让学生不再是被动接受信息的人，而是更加主动地学习。

TJ麦肯纳

通过语义创造意义

意义建构是一个试图理解你周围世界的过程，并给自己时间停下来说，等一下，我明白了吗？ 我理解所有的部分了吗？ 我能解释一下这些片段吗？ 而不是仅仅被告知答案，你有机会观察，问问题，与你的同学，家人，朋友交谈，并试图找出答案. . . . It’s really where the magic is, it’s this journey of trying to put the pieces together, trying to come up with these different models. And it’s really powerful because that is how people learn.

用不确定性激励参与

Children are much more likely to use evidence if there’s multiple kinds of evidence, multiple things they could see that could support a claim. . . . 不确定性是促使科学家从事他们所从事的活动的动力。 我们必须把这种不确定性作为我们孩子的基本资源. . . . Productive uncertainty is figuring out those key places to build uncertainty into children’s experience or young people’s experience so that they engage more meaningfully and with more capability in the practices of science.

佼佼者前夕Manz

“与院长对话”是由院长毕晓普主持的一系列网络研讨会，探讨了教育领域一些最紧迫的话题。 Learn more about 与院长的对话.